分享教師 蔡宗家老師
實踐學校 國立嘉義大學附設實驗國民小學
實踐年級 高年級
實踐領域 國語科、數學科、晨間閱讀、閱讀課
使用項目 跨版本全科試題影片、中文長篇閱讀養成術、中文主題閱讀
身為班級導師，同時負責語文、數學與跨領域校本位課程等科目的教學工作，如何在同個學習場域中回應學生程度的差異，始終是教學設計上的核心挑戰。自引入康軒雲學校數位平臺後，這項挑戰有了更系統化、更具實證基礎的應對方式，也讓差異化教學從課程設計理念，逐步轉化為每日課堂中可操作的具體實踐。
一、以前測為起點，讓教學方案精準落地
每逢國語或數學新單元開始之前，我會透過平臺建立課前測驗任務，並統一派送給全班學生。平臺的出題介面支援依課程章節與知識點選題，並可手動設定派發時間與作答期限，確保學生在正式授課前完成作答。題目難易度亦可分層設定，使前測不僅發揮「起點評量」的功能，更成為一份有效的學習診斷工具，協助教師在備課階段即掌握學生的先備知識狀況。
學生交卷後，系統自動彙整班級作答數據，清楚呈現各題答對率與錯誤分布情形。透過這份數據，教師得以客觀判斷全班在哪些知識點上普遍存在迷思概念，哪些學生已具備充分的學習基礎，哪些學生則需要額外的鷹架支持。以數據為依據所擬定的教學方案，其針對性與適切性遠優於單純仰賴教師經驗的推估，也讓教學準備工作更具方向感與說服力。
二、差異化教學的課堂實踐：分層任務的同步運作
前測所揭示的學習數據，成為課堂分組教學的重要依據。在實施「差異化教學」時，我依據學生的學習表現將全班區分為不同學習群組，並在同一節課內安排各群組進行不同層次的學習任務，使教師能夠集中資源進行小組指導，同時確保其他學生持續進行「有意義的自主學習」。
針對學習表現位於中後段的學生，我會於平臺上預先派送該單元的教學影片，引導學生藉由影片系統性的複習核心概念，降低因知識缺口所產生的學習障礙。影片觀看完畢後，學生接續進行即時測驗，以檢核概念的理解程度。這樣「輸入──驗證」的學習流程，使學生能夠在不干擾其他群組教學進程的情況下，依照自身節奏完成學習概念的重整與知識鞏固。
針對學習表現位於前段的學生，則安排難度較高、題目數量較多的測驗任務，並視情況銜接下一學習進度的相關內容，提供具備延伸性與挑戰性的學習材料。此一設計旨在避免程度較佳的學生因等待全班進度而喪失學習動能，同時也能於課堂內實現真正的個別化學習支持。
三、從答題數據中診斷學習弱點，形成教學回饋循環
康軒雲學校另一項具有高度實用價值的功能，在於測驗任務可設定為學生交卷後立即顯示題目解析，讓學生在記憶與思考歷程最為鮮明的時間點進行自我對照與錯誤修正，形成即時且有效的學習回饋。就教師端而言，班級答題分析報表能系統性的呈現全班於各知識點上的錯誤分布與掌握程度，使教師得以客觀識別班級共同的學習弱點，並據此調整後續的教學重點與補救策略。這種以數據為核心的診斷機制，是傳統紙筆測驗在時效性與資訊量上難以比擬的。
四、素養資源的延伸運用：跨域閱讀與課後自學
除了日常課程的測驗任務外，康軒雲學校所提供的中英文素養學習資源，同樣是強化教學廣度的重要工具。平臺整合了多元主題的素養閱讀材料與延伸練習，教師可依教學進度將素養任務作為課堂延伸活動，亦可於週間彈性派送作為課後自學補充教材。這些跨域素材有助於培養學生整合資訊、跨情境應用知識的能力，與「十二年國民基本教育課程綱要」所要強調的素養導向教學目標高度契合。
五、系統化平臺作為教學品質提升的有效支撐
綜觀上述實踐歷程，康軒雲學校在教學的前、中、後三個階段均提供了具體而完整的支援：
「課前」透過前測診斷學生學習情況、「課中」透過分層任務實現差異化教學、「課後」透過答題數據引導補救與精進。這套循環機制不僅有助於提升教學決策的精準度，更能有效縮短學生因個別差異所形成的學習落差。對於致力於落實因材施教理念的教師而言，康軒雲學校是一項值得積極運用的專業教學資源。
康軒雲學校｜國中小雲端學習與教學資源平台 