分享教師 郭叡昌老師
實踐學校 臺北市陽明高中國中部
實踐年級 9年級
實踐領域 國文科
使用項目 中文長篇閱讀養成術
陽明高中國中部搭配教育部「推動中小學數位精進方案」，經由圖書館採購了「康軒雲學校」學習平台的線上閱讀功能中文長篇閱讀養成術，其產品架構為長篇文章與閱讀測驗，文章主題多元，涉及文學、人文史地、自然科學、生活常識多個領域，每篇都配合講義與學習單，老師能選擇文章派送給學生，學生也能於自主學習區自行挑選文章閱讀。
完善資源支持：數位教材對學校教學的價值
隨著教育部「生生有平板」政策的推動，校內有了完善的資訊工具，更需要內容豐富多元且跨領域的教材來支持老師們的教學。為此，叡昌老師特別建議學校圖書館採購軟體教材，能讓學生沉浸各式場景探索學習，而且我們的老師亦可以將這個平台的教材導入於日常的閱讀教學中，學生的專注力很快就被資訊載具或平臺的內容所吸引，可以說是教學事半功倍。
閱讀結合數位：線上閱讀的教學應用策略
叡昌老師上課是運用科輔具自主學習的概念，利用數位學習平台輔助學生自主學習模式，並於校內國九彈性課程：閱讀與寫作邏輯，讓學生進行線上閱讀與自主學習。在課堂中，叡昌老師將文本拆解為文章標題（朗讀標題、並且採用標題預測）、大意（利用擴寫標題、組織大意）、結構（針對內文探究，化繁為簡），引導學生理解文本布局，並透過文章觀念（訓練推論理解、觀點陳述）、詞語的解析內化所學，希望能更有效率提升學生的閱讀技巧。叡昌老師亦期許學生將習得的技巧運用於不同文體，反覆練習與驗證，形成個人化的閱讀能力。
激發學習興趣：提升學生閱讀動機的多元方法
叡昌老師特別強調，針對國中學生的閱讀動機薄弱以及學習低成就問題，他採取「康軒雲學校」平台的自主閱讀學習模式。他認為，若是學習和閱讀具有樂趣，學生自然不會排斥學習。這樣的樂趣可以在學習過程中引導產生：首先，不以功利作為目的，並以多樣種類的閱讀中幫學生發現興趣方向，逐步聚焦，形成閱讀的習慣與樂趣；其次，多選用有搭配同學間互動討論的話題、接近生活經驗的文本，在講述作業以及練習的內容中使用數位學習平台，讓學生上課時能夠擁有更多選擇權來進行線上閱讀。
歸結叡昌老師的引發學習與閱讀動機可以是：回顧學習狀況，發現閱讀的議題；引導學生自我反思並且自問自答，然後見證自己是能夠提高對自我的肯定來因應閱讀評量，並且按圖索驥而找到答案。
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